第173章 安静之一 (第1/6页)

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竞争即友谊。

努力即自由。

服从即力量。

掉漆的白墙上写着明明白白的三行字。男孩站在办公室里, 看着窗外的白墙，发呆。

男孩叫易晚。他今年十岁，早在三年前，他就被医院确诊拥有某种功能障碍。自闭, 高功能, 又或者是别的点什么？父母真拿到这个结果时被吓了一跳。他们把易晚赶到了门外的走廊上, 问医生, 门缝里泄露出只言片语：

“其实他大多数时候, 也没什么异常……”

“这个病会影响他以后高考吗？高功能……是不是指智商还会比其他人更高一点？会影响传宗接代吗？”

还有最后一句话。

“……其实易晚妈妈还年轻, 这时候生个二胎，也不算晚。”

就像小学里的孩子们对易晚说的那样。

“易晚，我听妈妈说你是高功能自闭症，高功能是高智商的意思吗？自吹自擂，真不害臊。”

也有好听一点的话。

“易晚，像你这样, 是不是更能专心在学习上啊？”

“高功能……智商应该很高的啊。易晚, 你会做这道数学题吗？”

他们围在易晚身边“嘘寒问暖”，在易晚的脑海里，他们变成了一群在篝火边手拉着手跳舞的小人。小人里有心不在焉地给他做检查的医生，医生的嘴一张一合，对小孩说着他听不懂的术语；有离开诊室后就开始吵架的父母，他们在离婚前于法庭上用嘴皮子翻遍了两家祖宗八代的基因谱系, 就为了说明“易晚”的异常是对方的错，从而多分割一点财产；有一些家长, 把易晚的症状到处说, 在八卦的最后捂住口, 用一句“哎哟我没别的意思, 就是真可怜见的……”来给自己交流言蜚语的赎罪券；还有一些老师：让易晚去收问题学生作业的，因为易晚很乖，只有他哪怕被问题学生推倒在水坑里，也要固执地做完“收取作业”这一行动才离开；让易晚去参加一些拼图、或者小学数学比赛的；还有在办公室里高声说话的：“小说里都说高功能自闭症是天才，我看我们班那个易晚，表现也就一般般……”

他们在考虑这种“病症”时，似乎首先关心的是能否有人从中得利。易晚是说，在关注一个名字冗长的病症时，他们首先关注的是其中的、能够有利于他们自己的、能够在社会上起到功能的属性部分。例如高功能自闭症，他们会一厢情愿地认为：“啊，高功能，高智商？真不错。听起来拥有这样一个天才的爱慕